miércoles, 14 de abril de 2010

PRODUCCIÓN DE MEDIOS RADIOFÓNICOS

ESCUELA COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
PLANTEL SUR
TALLER DE COMUNICACIÓN DOS
VIGÉSIMA PRIMERA ACTIVIDAD.

NOMBRE DEL ALUMNO(A): Hernández Padilla Mario
GRUPO: 505 FECHA: 13-04-10

PRODUCCIÓN DE MEDIOS RADIOFÓNICOS
PRIMERA PARTE.
INDICACIÓN: De la serie de preguntas que te presentamos sobre las explicaciones y conceptos del tema ya desarrollado, responde o describe los resultados de los cuestionamientos. Para ello debes revisar este manual y otros materiales bibliográficos o de Internet y demostrar que comprendiste el tema. Utiliza los espacios punteados para colocar tus respuestas.


1.- ¿Cuáles son los elementos que debe contener toda producción radiofónica?
Director
Productor
Guionista
Musicalizador
Efectista
Locutores
Actores
Operador técnico
Otros (reporteros, telefonistas, etc.)

2.- Explica el ¿por qué el lenguaje radiofónico está compuesto por un conjunto de signos con un uso social amplio y tiene una gramática conocida y asumida por los que participan en su producción?
Para que el oyente pueda transportarse a ese lugar sintiendo los diferentes cambios por el sonido, música y derivados de éstos.

3.- Define al lenguaje radiofónico tomando en consideración sus características sonoras y no sonoras; sus representaciones como lenguaje verbal, lenguaje musical, los efectos sonoros y el silencio.
El lenguaje radiofónico es el lenguaje que se utiliza en la radio. Debido a las limitaciones del medio, se basa exclusivamente en el sonido (música, palabras, etc.), en una sola dirección (del emisor al oyente).

4.- ¿Cuál es el papel de la música en la programación radiofónica como organizadora de contenidos, como contenido en sí misma y como elemento interno en la narración radiofónica, independientemente del formato en el cual intervenga?
Música objetiva: Tiene sentido propio, independientemente de sentimientos e ideas. Expone un hecho concreto, donde sólo se da lugar a una interpretación; y atiende claramente a género, época, estilo, etc.
Música subjetiva: Su función es expresar y apoyar situaciones anímicas, creando un ambiente emocional.
Música descriptiva: Nos sitúa en un espacio o en un ambiente concreto (época, país, región, naturaleza, interiores...); suele dar una visión fría, desprovista de sentido anímico.

5.- ¿Cuál es la diferenciación entre Función descriptiva ambiental à diegética à objetiva y la Función descriptiva ubicativa à extradiegética à subjetiva?
En la función descriptiva ambiental la congruencia entre los contornos sonoros del objeto o acción representados y la imagen que expresan. El efecto sonoro descriptivo localiza la acción en un espacio visual; y en la función descriptiva ubicativa es cuando la música participa en la narración radiofónica desde la dimensión extradiegética.

6.- ¿Por qué las Funciones de los efectos sonoros son: la Descriptiva-ambiental y la Descriptiva expresiva y sus efectos forma parte del ambiente en el que se desarrolla la acción y tienen un carácter naturalista?
Porque debe justificarse al oyente la presencia de una melodía musical. Puede ser que sin este referente verbal, el receptor ubique fuera de la diégesis la música y las connotaciones sean distintas.

7.- ¿Por qué es importante diferenciar entre fuente sonora y objeto sonoro?
Porque el objeto sonoro esto todo aquello que se oye por el simple hecho de oírse, y la fuente sonora es el proceso mediante el cual un sonido es manipulado para generar en el oyente la sensación de estar moviéndose en un espacio real o virtual.

8. ¿Quiénes pertenecen al universo referencial y tiene capacidad para emitir un sonido?
La fuente sonora, pertenece al universo referencial y tiene capacidad para emitir un sonido.

9. ¿Quién no forma parte del universo referencial y es una forma acústica que el oyente asocia a una fuente sonora?
El objeto sonoro, tiene su razón de ser en el espacio radiofónico, no forma parte del universo referencial, y es una forma acústica que el oyente asocia a una fuente sonora.

10.- En la narrativa radiofónica, la presencia de un sonido siempre obedece a una razón, aunque ésta sea la de situar al oyente en el espacio en el que se desarrolla la acción. ¿Cómo podemos representar una estación de tren de mediados del siglo XX?
Utilizando la fuente sonora.

jueves, 8 de abril de 2010

Experiencia: Clase de la Mora




La kgue mucho en el video, utilicé muchas muletillas pero se concluyó :)

Sexo, Mentiras y Vídeo

NOMBRE DEL ALUMNO(A): HERNÁNDEZ PADILLA MARIO
GRUPO: 605 FECHA: 08 -04-10


Práctica Dos del tema 2.3.2. Mensajes Publicitarios en la postura sistemática de la acción Análisis de la película: Sexo, Mentiras y Vídeo”

INDICACIÓN: Después de ver la película “Sexo, Mentiras y Vídeo” en el salón de clase y de leer el texto del tema anterior, de manera individual, en hojas distintas de este texto, escribe las respuestas correspondientes.


a.- ¿Cuáles son los fetiches que utiliza cada uno de los protagonistas de la película?
• El fetiche más notorio de la película fue el gusto q tenía Graham al grabar, mientras entrevistaba, a mujeres sobre sexo, después viendo las cintas y guardando todo lo sucedido en el anonimato.
• Al John tener sexo continuamente con la hermana de su esposa Ann y no tenerle ningún respeto.
• No tener mucho sexo por parte de Ann.
• Cynthia al ser muy desordenada y despreocupada de la vida, no importándole el respeto a su familia ni a ella misma.
• Los tantos viajes que realiza Graham.

b.- ¿Cómo es que cada uno de los personajes vive sus propios mitos?
Cada personaje cree en sus mentiras, empezando por John, quién engaña a su esposa con su hermana y además le miente al no contestarle con la verdad, también guardaba otra mentira que resultó ser traición, el caso de haber tenido relaciones con Elizabeth, la ex novia de su mejor amigo.

También Ann al no decirle a su esposo que tendría relaciones con otro sujeto, su hermana al mentirle siempre a Ann y por último Graham al parecer que se acuesta con la esposa de su mejor amigo.

c.- ¿Qué papel cumple la proyección de los videos en los personajes?
La realidad y los secretos que guardan, se abrían más al tener una cámara enfrente que una persona, parecían más seguras y sinceras en sus respuestas.

d.- ¿Será un mito o una realidad que los seres humanos tengan orgasmos? Explica.
Una realidad, todos tienen fetiches distintos, sobre todo en el sexo, por lo que causar un orgasmo sería sencillo teniendo enfrente las fantasías que desees.
Se puede llegar a mentir a una persona que tiene un orgasmo, siendo esto mentira o simplemente porque la persona cree tenerlo, pero no es así.

e.- La ideología que se maneja en la película ¿a qué sistema corresponde y por qué?
Se basa más que nada en los problemas y malos hábitos que tienen las personas, en este caso te manejan los fetiches (en el sexo) que tienen los personajes, cada uno mantiene su propia manera de vivir, engañando a alguien más para poder ser “felices”.

miércoles, 7 de abril de 2010

MENSAJES DE ENTRETENIMIENTO

ESCUELA COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
PLANTEL SUR
TALLER DE COMUNICACIÓN DOS
VIGÉSIMA ACTIVIDAD DEL TEMA 2 5.

NOMBRE DEL ALUMNO(A): Hernández Padilla Mario
GRUPO: 605 FECHA: 08-04-10

MENSAJES DE ENTRETENIMIENTO.
Práctica Uno del tema 2 5. Mensajes de Entretenimiento
INDICACIÓN: Después de leer el texto del tema “Mensajes de Entretenimiento, de manera individual, escribe brevemente las respuestas correspondientes.


1. Consulta los materiales donde se describa qué son los mensajes de entretenimiento dentro de los medios de comunicación masiva y escribe tus resultados.
En estos mensajes podemos encontrar un tiempo libre ante los medios de comunicación masiva (mass-media), nos proporcionan una serie de objetos que llaman la atención del público para comprometer a realizar ciertas conductas o acciones.

2. Investiga en qué consiste la teoría de la catarsis o el efecto catártico, escribe la referencia bibliográfica.
La televisión con una función curativa, ya que las exposiciones a actos violentos tenderían a controlar o a inhibir los impulsos agresivos de los individuos.
Wikipedia.com

3. Describe, de los diferentes medios de comunicación, los mensajes de entretenimiento que tienen que ver con la música. ¿Y a ti qué es lo que te atrae de ella: lo romántico, las percusiones, el ritmo, la letra musical, la melancolía o la nostalgia que provoca?
En todos los medios de comunicación manejan la música, ya que es un factor muy importante para llamar la atención de los oyentes, pueden crear una atmósfera romántica, triste, etc. Segú el caso del mensaje. Llama más la atención del público y aún más si la música ya es conocida por el oyente.

4. ¿Cuándo puedes determinar que los mensajes de entretenimiento, de acuerdo a la postura empírica analítica, sólo se utilizan para reforzar las normas culturales, evitar la violencia a través de las acciones catárticas y enriquecen nuestros pasatiempos?
En el momento que no manejan un producto o servicio con el fin de generar ganancias, normalmente son invitaciones a distintos lugares culturales como lo es el teatro, el cine, museos etc.

5. Vía Internet, recopila una veintena de ejemplos de mensajes de entretenimiento, de acuerdo a lo descrito en el texto. Explica cada uno de ellos. O en su defecto, consulta varias revista que se les identifique con el entretenimiento, para ello descríbelas y explica el por qué tienen mensajes de entretenimiento. Presenta una breve evaluación de sus contenidos.
Este es un ejemplo de un comercial cultural en México, invitando al público al asistir al teatro, la obra es de comedio, pero es mejor apreciar las actuaciones que lo estético en la televisión.
http://www.youtube.com/watch?v=h-J64StnrTU

Práctica Dos del tema 2 5.2. Mensajes de Entretenimiento en la postura lingüística, hermenéutica, fenomenológica.
De la propuesta de análisis del modelo actancial mítico de Greimas, aplícala a una película, a una serie de televisión y a una historieta. Explica brevemente las funciones de los distintos personajes actanciales o de los actores participantes y ¿cómo fueron identificados fácilmente por ti? Tiene como apoyo un cuadro de actores.

MODELO ACTANCIAL MITICO.
Sujeto Héroe principal.
Objeto ¿Por qué luchas?
Destinador El tipo de poder: saber, hacer, tener, etc.
Destinatario Humanidad.
Oponente El enemigo, el malo.
Adyuvante Aliados del sujeto.




1) PELICULA: Quisiera ser millonario
• Sujeto: Yamal, un sujeto pobre predestinado.
• Objeto: Por el amor de la chica de quien está enamorado.
• Destinador: Tener suerte, un gran destino.
• Destinatario: Su familia.
• Oponente: El conductor del juego.
• Adyuvante: Su hermano.

2) SERIE DE TELEVISION: Dr. House
• Sujeto: Dr. House
• Objeto: Por mejorar y curar a sus pacientes.
• Destinador: Tener el conocimiento para ayudarlos.
• Destinataria: Sus pacientes
• Oponente: Los problemas de los pacientes.
• Adyuvante: Médicos del mismo hospital.

3) HISTORIETA: Superman.
• Sujeto: Superman.
• Objeto: Defender a la ciudad.
• Destinator: Súper fuerza.
• Destinatario: Sociedad.
• Oponente: Criminales.
• Adyuvante: Ninguno.

Y de los mensajes de entretenimiento que se presentan en la selección que realizaste, de la serie de los diversos medios de comunicación masiva a los que accediste, aplicales las principales fuerzas temáticas que te presentamos en la parte de abajo en cada uno de los elementos del Modelos Actanciales Mítico. Así, por ejemplo, enuncia la frecuencia con respecto al amor, a los temores que se reflejan en la película, en la serie de televisión y en la historieta.

FUERZAS TEMÁTICAS
• amor (sexual o familiar, o de amistad –juntando a él admiración, responsabilidad moral, cura de almas);
• fanatismo religioso o político;
• codicia, avaricia, deseo de riqueza, de lujo, de placer, de la belleza, ambiente, de honor, de autoridad, de placer, de orgullo;
• envidia, celos;
• curiosidad (concreta, vital o metafísica);
• patriotismo;
• deseo de un cierto trabajo y vocación (religiosa, científica, artística, de viajero, de hombre de negocios, de vida militar o política);
• necesidad de reposo, de paz, de asilo, de liberación, de libertad;
• necesidad de otra Cosa y de en otra Parte;
• necesidad de exaltación, de acción sea la que fuere;
• necesidad de sentirse vivir, de realizarse, de completarse;
• vértigo de todos los abismos del mal o de la experiencia;
• todos los temores: miedo a la muerte, al pecado, a los remordimientos, al dolor, a la miseria, a la enfermedad, al tedio, a la pérdida de amor;
• temor a la desdicha de los que nos están próximos, de su sufrimiento o de su muerte, de su abyección moral, de su envilecimiento;
• temor o esperanza de las cosas del más allá (?).

lunes, 5 de abril de 2010

MENSAJES CULTURALES Y EDUCATIVOS.

ESCUELA COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
PLANTEL SUR
TALLER DE COMUNICACIÓN DOS
DÉCIMA NOVENA ACTIVIDAD DEL TEMA 2.4.

NOMBRE DEL ALUMNO(A): MARIO HERNÁNDEZ PADILLA
GRUPO: 605 FECHA: 06- 03- 10


MENSAJES CULTURALES Y EDUCATIVOS.
Práctica Uno del tema: 2.4. Mensajes culturales y educativos
INDICACIÓN: Después de leer el texto de “Mensajes culturales y educativos” y consultar distintas fuentes de manera individual, en hojas distintas de este texto, responde brevemente a las siguientes preguntas y presenta las actividades que se piden:


1. ¿Cómo definimos al concepto de cultura?
Como el conjunto de todas las formas, los modelos o los patrones, explícitos o implícitos, a través de los cuales una sociedad regula el comportamiento de las personas que la conforman. Como tal incluye costumbres, prácticas, códigos, normas y reglas de la manera de ser, vestimenta, religión, rituales, normas de comportamiento y sistemas de creencias.

2. ¿Cuál es la relación del arte y la cultura?
En que ambos expresan de cierta forma los sentimientos del autor, ambas pertenecen a las bellas artes.

3. ¿Qué es el conocimiento dentro de la cultura?
El entender con claridad las costumbres que se tienen y el por qué se tienen de esa forma, poder apreciar desde distintos puntos el arte.

4. ¿Qué es la educación?
El proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual. Por medio de la educación, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando además otros nuevos.

5. Diferencia entre educación formal e informal.
• la educación informal se obtiene a partir de pláticas con amigos o familiares, son cosas que se aprenden en las calles.
• La educación formal se adquiere al tener un conocimiento más profundo sobre determinado tema, estudiando durante largo tiempo.

6. De un par de periódicos, selecciona diversos ejemplos de mensajes culturales que se presentan en ellos. Escribe algunos comentarios sobre sus contenidos.
En la sección de cultura encontré una invitación al museo que se encuentra en el convento de Churubusco, donde explica que la gente a dejado de ir a museos, sobre todo a los menos conocidos (éste museo es un ejemplo), dando indicaciones de cómo llegar al museo.



Práctica Dos del tema: 2.4. Mensajes culturales y educativos

INDICACIÓN: Después de leer el texto de “mensajes culturales y educativos”, en hojas distintas de este libro y, de manera individual, escribe brevemente las respuestas correspondientes.


1. ¿Cuáles son los cuestionamientos que, del proceso de difusión de mensajes culturales y educativos, a través de los medios de comunicación masiva, se les hacen según la escuela de Fráncfort?
Los cuestionamientos son basados en los usos y los abusos en los procesos de difusión cultural, que la difusión cultural no tienen ningún fin educativo.

2. ¿Qué significa para Edgar Morin la primera cultura universal en la historia de la humanidad?
En esta ideología se puede apreciar una consolidación histórica de las democracias en donde las sociedades desarrollaron una cultura de masas.

3. Para Umberto Eco ¿quiénes son los apocalípticos y quiénes los integrados?
La cultura de masas.
4. ¿Por qué se ha manejado que la educación y la cultura están fuera de los medios de comunicación de masas?
Los medios de comunicación masiva no pueden sustituir a los centros educativos y en éste tipo de lugares se obtiene un gran porcentaje de conocimiento.

5. Dentro del ambiente cultural y educativo, ¿Cómo compiten los canales de televisión 11 y 22 con Radio Educación y Radio Universidad de México?

6. A través de algunos canales culturales se difunden proyectos experimentales orientados a investigar y promover las transformaciones en la práctica artística y creadora; moderna y contemporánea. La promoción de artículos, cuentos, poemas e información acerca del teatro que permiten a los diversos públicos participar. Describe algunos de ellos.
Siempre se ha invitado a muchos talleres educativos, por ejemplo hace poco asistí a un taller de comunicación para aprender más sobre la carrera, lo que enriqueció mi conocimiento sobre el tema.

7. Existen suplementos dominicales para difundir textos narrativos, poesías, exposiciones plásticas, materiales inéditos y fotografías; compilación de cuentos, ensayos, poesías y artes gráficas; promoción de libros, sin importar la tendencia ideológica. Ahí se tratan una variedad de temas de arte, educación y noticias; del diseño, novedades, concursos y enlaces. Selecciona recortes de algunos de ellos o de transmisiones televisivas claramente identificadas.

8. Después de consultar algunas páginas del Internet, describe algunas de ellas, donde grupos específicos elaboran revistas de cultura alternativa; de arte, cine, literatura y artes plásticas. Propuestas vanguardistas en formatos de arte; fotografía, pintura, teatro. Temas de literatura y cultural, o con publicaciones alternativas que se dedican a difundir noticias sobre novelas, materiales gráficos, cómicos y poesía.

9. También en la red de las autopistas de la información, Internet, se dan infinidad de páginas que nos proveen de varias exhibiciones de artistas, entrevistas y zonas interactivas; revista de arte y literatura virtuales; exposiciones, calendarios, postales y otros temas culturales de México y el Mundo. Espacios virtuales de arte alternativo.
Existen muy pocas páginas de cultura, la red está saturada de páginas basura, encontré una en la que venían las direcciones de muchos museos y teatros para poder asistir, en algunos casos existe un croquis para mayor claridad.

10. Describe algunas publicaciones que se inclinan a promover el turismo e invitan a visitar las diversas regiones de nuestro territorio y del resto del mundo. Incluyen calendarios de eventos y mapas de zonas artesanales o de actividades folclóricas.
Hace tiempo había varios comerciales donde invitaban a personas del mismo país a visitar otros estados, poniendo hermosas imágenes de la región, también se apoyaban con espectaculares.

11. ¿Por qué se habla de medios, como cine, televisión, vídeo y realidad virtual, que afectan la percepción estética del sujeto, que ponen en juego una serie de relaciones donde intercalan colores, proporciones, ilusiones, fantasías, argumentos, imágenes, movimientos, sonidos, textos, etc.
En los medios masivos siempre se trata de mantener cierta postura para vender sobre todo, la estética es asegurar una imagen así, ésta decae se pierde el interés por estos medios

12. Explica ¿cómo surgió la comunicación alternativa a finales de los años sesenta, dentro de las universidades, organizaciones no gubernamentales, grupos ecologistas o de derechos humanos?
La comunicación alternativa era relacionada con la contrainteligencia y la contrainformación, ante la necesidad de romper el cerco informativo impuesto por la dictadura militar iniciada en esa década, generando un espacio para reflejar las denuncias ante la violación de los derechos humanos.